Showing posts with label Kurikulum Merdeka. Show all posts
Showing posts with label Kurikulum Merdeka. Show all posts

Friday, December 2, 2022

Download e-Rapor Kurikulum Merdeka Jenjang SD, SMP, SMA, SMAK Dan SLB Tahun 2022

Download e-Rapor Kurikulum Merdeka Jenjang SD, SMP, SMA, SMAK Dan SLB Tahun 2022

Unduh e-Rapor Kurikulum Merdeka - Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Kemendikbudristek Anindito Aditomo secara resmi telah meluncurkan eRapor Kurikulum Merdeka bagi SD, SMP, SMA, SMK, SLB secara daring, Rabu, 30 November 2022
e-Rapor Kurikulum Merdeka
Aplikasi e-Rapor Kurikulum Merdeka ini di luncurkan untuk membantu guru dan satuan pendidikan dalam melaporkan hasil pembelajaran peserta didik untuk dikomunikasikan ke orang tua atau wali.

Selain itu, eRapor Kurikulum Merdeka juga akan meringankan beban administrasi guru dalam mengolah nilai hasil asesmen Sumatif selama satu semester.

Perlu rekan-rekan ruang pendidikan ketahui bahwa Aplikasi eRapor Kurikulum Merdeka sudah terintegrasi dan terkoneksi dengan Dapodik masing-masing satuan pendidikan dan kata kunci utama dari proses rapor berjalan lancar dan sesuai, dipastikan data DAPODIK sudah VALID dan BENAR

Tugas Guru dalam Pengisian Aplikasi e-Rapor


Beberapa tugas guru dalam pengisian e-Rapor adalah sebagai berikut
  • Menginput Tujuan Pembelajaran
  • Menginput Nilai
  • Melakukan Proses Deskrpsi.
  • Menginput Capaian dan Catatan P5.
  • Menginput Catatan Guru Kelas/Wali.
  • Menginput Nilai Ekstrakurikuler.

Alur Kerja Guru Kelas/Guru Mapel/Wali Kelas


Login sebagai Guru –> Ganti Password –> Input Tujuan –> Pembelajaran Input Nilai –> Proses Deskripsi –> Input Nilai Projek P5 –> Input Catatan Guru Kelas/Wali –>  Cetak Leger dan Rapor

e-Rapor KM SLB dapat didownload dan digunakan secara gratis bagi seluruh sekolah jenjang Sekolah Dasar di indonesia yang telah melaksanakan Kurikulum Merdeka baik melalui Program Sekolah Penggerak maupun Pelaksana Kurikulum Merdeka secara Mandiri (IKM).

Syarat Instalasi Aplikasi e-Rapor SLB


Aplikasi e-Rapor SLB akan terus dikembangkan dan dilakukan penyesuian sejalan dengan perkembangan Aplikasi Dapodik. e-Rapor SLB dikembangkan oleh Tim Pengembang eRapor PMPK.

Proses aplikasi e-Rapor didasari oleh data yang terdapat pada DAPODIK masing-masing satuan pendidikan. Oleh karena itu, kata kunci dari proses rapor agar berjalan lancar dan sesuai, dipastikan data DAPODIK sudah valid dan benar.

Syarat Teknis Server


Di dalam mendukung instalasi e-Rapor KM SLB Versi 2022.1 diperlukan server atau komputer yang difungsikan sebagai server dengan spesifikasi minimal:
  1. Prosesor setara dual core;
  2. OS windows 8, 10, 11(64/32 bit) atau Windows Server. RAM minimal 4 GB;
  3. Ruang kosong pada drive C minimal 1GB.

Langkah Persiapan


Supaya instalasi dapat berjalan dengan baik, beberapa hal yang harus dipersiapkan antara lain sebagai berikut.
  • Server atau computer yang difungsikan sebagai server Non aktifkan Windows firewall..
  • Nonaktifkan anti virus yang terpasang pada server atau komputer saat proses instalasi..
  • Pastikan pada server telah terinstall web browser terbaru tanpa plugin, misalnya chrome atau Mozilla Firefox.

Konfigurasi Jaringan e-Rapor KM SLB

  • e-Rapor KM SLB hanya dipasang pada salah satu komputer server (1 sekolah 1 aplikasi).
  • e-Rapor tidak boleh diinstal pada setiap komputer guru.
  • Untuk kerja oleh guru mapel, wali kelas maupun siswa dilakukan melalui browser dengan mengakses IP server e-Rapor.
  • Untuk menghubungkan komputer Server e-Rapor KM SLB dengan Dapodik maupun dengan komputer guru/wali/siswa dapat dilakukan dengan menggunakan jaringan LAN baik dengan menggunkan Kabel LAN maupun Wifi

Download e-Rapor Kurikulum Merdeka SD, SMP, SMA, SMK


Bagi satuan pendidikan yang sudah menerapkan Kurikulum Merdeka baik melalui Program Sekolah Penggerak maupun Pelaksana Kurikulum Merdeka secara Mandiri (IKM), silahkan manfaatkan aplikasi e-rapor Kurikulum Merdeka yang telah resmi di luncurkan Kemendikbudristek untuk satuan pendidikan jenjang SD, SMP, SMA, SMK dan SLB pada tautan berikut
Jika link diatas tidak berfungsi silahkan anda dapat mengunjungi link resmi e-rapor Kurikulum Merdeka pada tautan berikut ini
Demikian yang dapat mimin bagikan terkait aplikasi e-Rapor Kurikulum Merdeka jenjang SD, SMP, SMA, SMK Dan SLB Tahun 2022 ini semoga bermanfaat untuk satuan pendidikan yang sudah menerapkan Kurikulum Merdeka di tahun 2022 ini

Tuesday, July 19, 2022

Alur Tujuan Pembelajaran PAI Dan BP Fase D Kurikulum Merdeka

Alur Tujuan Pembelajaran PAI Dan BP Fase D Kurikulum Merdeka

Alur Tujuan Pembelajaran PAI Dan BP Kelas 7, 8, 9 SMP/MTs Kurikulum Merdeka - Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar hal ini sesuai dengan yang telah di jelaskan dalam Peraturan Pemerintah (PP) no 13 Tahun 2015
Alur Tujuan Pembelajaran PAI Dan BP Fase D
Dalam Kurikulum Merdeka Belajar istilah Silabus berganti nama menjadi Alur Tujuan Pembelajaran yang disingkat ATP Kurikulum Merdeka, ATP pada kurikulum merdeka memiliki fungsi yang sama dengan silabus

Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan jabaran kompetensi yang dicapai oleh peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran. Sedangkan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase

Fungsi ATP (Alur Tujuan Pembelajaran) pada Kurikulum Merdeka Belajar adalah sebagai acuan /pedoman dalam merancang pembelajaran, ATP kurikulum merdeka berisikan susunan tujuan paembelajaran yang sistematis berdasarkan urutan pembelajaran dari awal sampai akhir pada suatu fase.

Perbedaan Silabus pada Kurikulum sebelumnya dengan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) pada Kurikulum Merdeka Belajar, jika Silabus disusun dan dikembangkan oleh guru/satuan pendidikan sedangkan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) pada Kurikulum Merdeka Belajar sudah disedian oleh pemerintah pusat yang selanjutnya dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan dengan tetap mengacu pada CP / Capaian Pembelajaran yang ditetapkan oleh pemerintah yang berupa kompetensi pembelajarn yang harus dicapai siswa

Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PAI Dan BP


Dalam peyusunan Capaian Pembelajran (CP) dalam Kurikulum Merdeka Belajar harus sesuai dengan fase usia untuk siswa tingkat SMP/MTs dari kelas 7, 8, 9, fase usia peserta didik terbagi kedalam 1 fase yaitu Fase D untuk Siswa Kelas 7, 8 dan Kelas 9 SMP/MTs

Untuk itu, langkah awal sebelum pendidik/guru melaksanakan peroses pembelajaran, pendidik perlu melaksanakan analisi Capaian Pembelajran (CP) guna menyusun tujuan pembelajran serta alur tujuan pembelajran, dengan analisi tersebut maka pendidik memperoleh peta kompetensi yang akan dijadikan rujukan dalam melaksanakan pembelajaran.

Tujuan Pembelajran idealnya terdiri dari 2 (dua ) komponen yaitu, kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang dapat di laksanakan oleh siswa , dan konten ilmu pengetahuan yang perlu di pahami oleh siswa

Prinsip Penyusunan ATP PAI Dan BP Kurikulum Merdeka
  • Sederhana dan Informatif
  • Esensial dan kontekstual
  • Berkesinambungan
  • Pengoptimalan 3 aspek kompetensi (sikap, pengetahuan, keterampilan)
  • Merdeka belajar
  • Operasional dan aplikatif
  • Adaptif dan fleksibel
Prosedur Penyusunan ATP PAI Dan BP Kurikulum Merdeka
  • Analisis capaian pembelajaran (CP)
  • Mengidentifikasi kompetensi di akhir fase
  • Analisis elemen dan sub elemen profil pelajar pancasila
  • Merumuskan tujuan pembelajaran
  • Tujuan pembelajaran disusun secara linear sesuai waktu pembelajaran dan lingkup materi
  • Tentukan jumlah jumlah jam pelajaran yang diperlukan

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PAI Dan BP Fase D


Untuk mengetahui Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PAI Dan BP Kelas 7, 8 dan Kelas 9 SMP/MTs Kurikulum Merdeka silahkan rekan-rekan dapat melihat dan mempelajari ATP/Silabus PAI Dan BP pada tautan berikut ini
  • ATP PAI Dan BP Kelas 7, 8, 9 SMP/MTs Disini
Untuk mengetahui Capaian Pembelajaran (CP) PAI Dan Bahasa Arab Kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 SD/MI Kurikulum Merdeka silahkan anda dapat melihatnya pada tautan berikut ini
  • CP Al-Qur'an Hadis Fase A, B dan C Disini
  • CP Akidah Akhlak Fase A, B dan C Disini
  • CP Fiqih Fase A, B dan C Disini
  • CP SKI Fase A, B dan C Disini
  • CP Bahasa Arab Fase A, B dan C Disini
Demikian yang dapat mimin bagikan terkait Alur Tujuan Pembelajaran PAI Dan BP Kelas 7, 8, 9 SMP/MTs Kurikulum Merdeka ini semoga bermanfaat untuk kita semua
Panduan Pembelajaran Dan Asesmen Kurikulum Merdeka

Panduan Pembelajaran Dan Asesmen Kurikulum Merdeka

Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA) merupakan dokumen yang berisi prinsip, strategi, dan contoh-contoh yang dapat memandu guru dan satuan pendidikan dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran dan asesmen. 

Panduan Pembelajaran dan Asesmen

Pembelajaran yang dimaksud meliputi aktivitas merumuskan capaian pembelajaran menjadi tujuan pembelajaran dan cara mencapai tujuan pembelajaran tersebut. Sementara asesmen adalah aktivitas selama proses pembelajaran untuk mencari bukti ketercapaian tujuan pembelajaran.

Pembelajaran dan asesmen merupakan satu siklus di mana asesmen memberikan informasi tentang pembelajaran yang perlu dirancang, kemudian asesmen digunakan untuk mengecek efektivitas pembelajaran yang berlangsung. Oleh karena itu, asesmen yang diutamakan adalah asesmen formatif yang berorientasi pada perkembangan kompetensi peserta didik.

Pemerintah telah menetapkan Capaian Pembelajaran yang menjadi rujukan utama dalam pengembangan rancangan pembelajaran, khususnya untuk kegiatan intrakurikulerl.

Panduan ini memfasilitasi proses berpikir dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang dimulai dari menganalisis capaian pembelajaran , tujuan pembelajaran mengembangkan alur tujuan pembelajaran, modul ajar, serta asesmen pada awal pembelajaran dan pembelajaran terdiferensiasi.

Dokumen ini juga memuat perencanaan serta pelaksanaan asesmen yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengolahan, dan pelaporan hasil penilaian atau asesmen. PPA difokuskan untuk pembelajaran dan asesmen intrakurikuler

Panduan Pembelajaran dan Asesmen ini dapat dijadikan acuan dalam pembelajaran dan asesmen di dalam kelas yang mengacu pada standar proses dan standar penilaian. Standar proses dan standar penilaian digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran dan penilaian yang efektif dan efisien sehingga mampu untuk mengembangkan potensi, prakarsa, kemampuan, dan kemandirian peserta didik secara optimal. 

Pembelajaran dan asesmen juga diarahkan untuk memberikan fleksibilitas bagi pendidik dan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

Panduan Pembelajaran Dan Asesmen Kurikulum Merdeka


Untuk mengetahui bagaimana cara menggunakan Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka silahkan rekan-rekan dapat mempelajari dan membaca Panduan Pembelajaran dan Asesmen pada Kurikulum Merdeka pada tautan yang sudah mimin sediakan Disini

Demikian yang dapat mimin bagikan terkait Buku Panduan Pembelajaran Dan Asesmen Jenjang PAUD, SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA Tahun 2022 ini semoga bermanfaat untuk kita semua

Sunday, July 17, 2022

Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran 2022/2023

Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran 2022/2023

Direktur KSKK Madrasah, Dirjen Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia telah menerbitkan Surat Edaran tentang Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan nomor Nomor B-1775/DJ.I/Dt.1.1/PP.00/07/2022

SK Dirjen Pendis Nomor 3811 Tahun 2022

Di dalam Surat Pengantar SK Dirjen Pendis Nomor 3811 Tahun 2022 Tentang Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran 2022/2023 tersebut dinyatakan bahwa dalam rangka Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah, disampaikan hal-hal sebagai berikut

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia telah menetapkan Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3811 Tahun 2022 tentang Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran 2022/2023;

Madrasah yang telah ditetapkan sebagaimana poin 1 (satu) dapat mengimplementasikan kurikulum merdeka secara bertahap mulai Tahun Pelajaran 2022/2023 pada jenjang RA, MI kelas 1 dan 4, MTs kelas 7, dan MA/MAK kelas 10;

Madrasah yang sudah mendaftar pada aplikasi PDUM, tetapi belum ditetapkan sebagai pelaksana kurikulum merdeka, serta madrasah yang belum mendaftar, dapat melakukan persiapan secara mandiri implementasi kurikulum merdeka.

Pertimbangan diterbitkannya SK Dirjen Pendis Nomor 3811 Tahun 2022 Tentang Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah dalam rangka efektivitas implementasi kurikulum merdeka pada madrasah, sehingga perlu ditetapkan madrasah pelaksana kurikulum merdeka.

SK Dirjen Pendis Nomor 3811 Tahun 2022


Untuk mengetahui lebih jelasnya terkait daftar Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran 2022/2023 silahkan rekan-rekan dapat melihatnya pada SK Dirjen Pendis Nomor 3811 Tahun 2022 pada tautan yang sudah mimin sediakan di bawah ini
  • Dirjen Pendis Nomor 3811 Tahun 2022 Disini
Demikian yang dapat mimin informasikan terkait SK Dirjen Pendis Nomor 3811 Tahun 2022 tentang Daftar Madrasah Pelaksana Kurikulum Merdeka Tahun Pelajaran 2022/2023 ini semoga bermanfaat untuk kita semua

Saturday, July 16, 2022

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PAI Dan BP Kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 SD/MI Kurikulum Merdeka

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PAI Dan BP Kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 SD/MI Kurikulum Merdeka

Alur Tujuan Pembelajaran PAI Dan BP Fase A, B Dan C Kurikulum Merdeka - Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar hal ini sesuai dengan yang telah di jelaskan dalam Peraturan Pemerintah (PP) no 13 Tahun 2015

ATP PAI Dan BP Fase A, B Dan C

Dalam Kurikulum Merdeka Belajar istilah Silabus berganti nama menjadi Alur Tujuan Pembelajaran yang disingkat ATP Kurikulum Merdeka, ATP pada kurikulum merdeka memiliki fungsi yang sama dengan silabus

Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan jabaran kompetensi yang dicapai oleh peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran. Sedangkan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase

Fungsi ATP (Alur Tujuan Pembelajaran) pada Kurikulum Merdeka Belajar adalah sebagai acuan /pedoman dalam merancang pembelajaran, ATP kurikulum merdeka berisikan susunan tujuan paembelajaran yang sistematis berdasarkan urutan pembelajaran dari awal sampai akhir pada suatu fase, untuk lebih mengetahui jumlah alokasi jam pelajaran pada Kurikulum Merdeka silahkan pelajari Struktur Kurikulum Merdeka jenjang SD/MI pada postingan sebelumnya

Perbedaan Silabus pada Kurikulum sebelumnya dengan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) pada Kurikulum Merdeka Belajar, jika Silabus disusun dan dikembangkan oleh guru/satuan pendidikan sedangkan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) pada Kurikulum Merdeka Belajar sudah disedian oleh pemerintah pusat yang selanjutnya dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan dengan tetap mengacu pada CP / Capaian Pembelajaran yang ditetapkan oleh pemerintah yang berupa kompetensi pembelajarn yang harus dicapai siswa

Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PAI Dan BP


Dalam peyusunan Capaian Pembelajran (CP) dalam Kurikulum Merdeka Belajar harus sesuai dengan fase usia untuk siswa tingkat SD MI SDLB dari kelas 1-6, fase usia peserta didik terbagi kedalam 3 fase yaitu
  • Fase A untuk Siswa Kelas 1 dan Kelas 2
  • Fase B untuk Siswa Kelas 3 dan Kelas 4
  • Fase C untuk Siswa Kelas 5 dan Kelas 6
Untuk itu, langkah awal sebelum pendidik/guru melaksanakan peroses pembelajaran, pendidik perlu melaksanakan analisi Capaian Pembelajran (CP) guna menyusun tujuan pembelajran serta alur tujuan pembelajran, dengan analisi tersebut maka pendidik memperoleh peta kompetensi yang akan dijadikan rujukan dalam melaksanakan pembelajaran.

Tujuan Pembelajran idealnya terdiri dari 2 (dua ) komponen yaitu, kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang dapat di laksanakan oleh siswa , dan konten ilmu pengetahuan yang perlu di pahami oleh siswa

Prinsip Penyusunan ATP PAI Dan BP Kurikulum Merdeka
  • Sederhana dan Informatif
  • Esensial dan kontekstual
  • Berkesinambungan
  • Pengoptimalan 3 aspek kompetensi (sikap, pengetahuan, keterampilan)
  • Merdeka belajar
  • Operasional dan aplikatif
  • Adaptif dan fleksibel
Prosedur Penyusunan ATP PAI Dan BP Kurikulum Merdeka
  • Analisis capaian pembelajaran (CP)
  • Mengidentifikasi kompetensi di akhir fase
  • Analisis elemen dan sub elemen profil pelajar pancasila
  • Merumuskan tujuan pembelajaran
  • Tujuan pembelajaran disusun secara linear sesuai waktu pembelajaran dan lingkup materi
  • Tentukan jumlah jumlah jam pelajaran yang diperlukan

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PAI Dan BP Fase A, B, C


Untuk mengetahui Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) PAI Dan BP fase A, B dan C (Kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 SD/MI) Kurikulum Merdeka silahkan rekan-rekan dapat melihat dan mempelajari ATP/Silabus PAI Dan BP pada tautan berikut ini
  • ATP PAI Dan BP Kelas 1 SD/MI Disini
  • ATP PAI Dan BP Kelas 2 SD/MI Disini
  • ATP PAI Dan BP Kelas 3 SD/MI Disini
  • ATP PAI Dan BP Kelas 4 SD/MI Disini
  • ATP PAI Dan BP Kelas 5 SD/MI Disini
  • ATP PAI Dan BP Kelas 6 SD/MI Disini
Untuk mengetahui Capaian Pembelajaran (CP) PAI Dan Bahasa Arab Kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 SD/MI Kurikulum Merdeka silahkan anda dapat melihatnya pada tautan berikut ini
  • CP Al-Qur'an Hadis Fase A, B dan C Disini
  • CP Akidah Akhlak Fase A, B dan C Disini
  • CP Fiqih Fase A, B dan C Disini
  • CP SKI Fase A, B dan C Disini
  • CP Bahasa Arab Fase A, B dan C Disini
Demikian yang dapat mimin bagikan terkait Alur Tujuan Pembelajaran PAI Dan BP Kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 SD/MI Kurikulum Merdeka ini semoga bermanfaat untuk kita semua

Friday, July 15, 2022

Capaian Pembelajaran Bahasa Arab Kelas 10, 11, 12 MA/MAK Kurikulum Merdeka

Capaian Pembelajaran Bahasa Arab Kelas 10, 11, 12 MA/MAK Kurikulum Merdeka

Capaian pembelajaran Bahasa Arab Fase E, F (Kelas 10, 11, 12 MA/MAK) dalam kurikulum merdeka merupakan keterampilan belajar yang dimiliki oleh siswa dan harus diselesaikan setiap tahap. 

Capaian pembelajaran Bahasa Arab Kelas 10, 11, 12 MA/MAK merupakan kompetensi minimum yang harus dilewati oleh siswa dalam setiap mata pelajaran Bahasa Arab, capaian pembelajaran ini disusun mengacu pada Standar Kompetensi Kelulusan atau SKL serta Standar Isi seperti Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI-KD) dalam kurikulum 2013
CP Bahasa Arab Fase E, F
Capaian pembelajaran berisikan kompetensi serta lingkup materi yang disusun secara komprehensif berbentuk narasi, seperti yang sudah mimin utarakan diatas bahwa capaian pembelajaran pada Kurikulum Merdeka ini merupakan perubahan dari kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) dalam Kurikulum 2013

Isi dari capaian pembelajaran dalam kurikulum Merdeka yaitu kumpulan kompetensi dan lingkup materi yang disusun komprehensif berbentuk narasi. Pemetaan capaian pembelajaran kurikulum Merdeka sesuai perkembangan siswa dalam fase usia, untuk lebih jelasnya silahkan anda pelajari Struktur Kurikulum Merdeka Jenjang MA/MAK Tahun 2022/2023  pada postingan sebelumnya

CP/KI KD Bahasa Arab Kelas 10, 11, 12 MA/MAK


Bahasa Arab merupakan bahasa yang sangat penting untuk dikembangkan, karena di samping sebagai bahasa agama, ia juga sebagai bahasa internasional. 

Penguasaan bahasa Arab saat ini juga telah menjadi tuntutan sebagai konsekuensi dari adanya proses globalisasi dan perkembangan teknologi informasi yang berlangsung sangat pesat. 

Perkembangan mutakhir menunjukkan bahwa saat ini penutur bahasa Arab di dunia mengalami peningkatan yang signifikan, lebih dari 60 negara dan 350 juta orang menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi sehari-hari. 

Saat ini, bahasa Arab tidak saja dijadikan sebagai bahasa studi agama, akan tetapi juga dipakai sebagai bahasa ekonomi, pariwisata, politik dan keamanan global. Untuk merespon perkembangan tersebut, maka bahasa Arab juga tidak hanya cukup diajarkan dengan tujuan untuk memahami literatur keagamaan semata, namun juga harus diorientasikan kepada penguasaan bahasa sebagai alat komunikasi baik lisan maupun tulisan.

Pembelajaran bahasa Arab di madrasah secara bertahap dan holistik diarahkan untuk menyiapkan peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu:
  • mampu mengekspresikan perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif
  • mampu menginternalisasi keterampilan’ berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi
  • mampu menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan kebudayaan
  • mampu mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan perilaku yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis.
Pembelajaran bahasa Arab pada jenjang MI, MTs, MA/MAK diharapkan dapat membantu peserta didik berhasil mencapai kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Arab sebagai bagian dari life skills. 

Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab umum adalah pendekatan berbasis teks (genre based approach), yakni pembelajaran difokuskan pada teks, dalam berbagai moda, baik lisan, tulisan, visual, audio, maupun multimodal. Tahapan dalam pendekatan berbasis teks ada empat yaitu:
  1. Building Knowledge of the Field (BKOF): Guru membangun pengetahuan atau latar belakang pengetahuan peserta didik terhadap topik yang akan ditulis atau dibicarakan. Pada tahapan ini, guru juga membangun konteks budaya dari teks yang diajarkan.
  2. Modelling of the Text (MOT): Guru memberikan model/contoh teks sebagai acuan bagi peserta didik dalam menghasilkan karya, baik secara lisan maupun tulisan.
  3. Joint Construction of the Text (JCOT): Guru membimbing peserta didik dan bersama-sama memproduksi teks.
  4. Independent Construction of the Text (ICOT): Peserta didik memproduksi teks lisan dan tulisan secara mandiri (Emilia, 2011).
Capaian Pembelajaran bagi Peserta Didik Berkebutuhan Khusus ditetapkan secara akomodatif dengan mempertimbangkan prinsip fleksibilitas sesuai karakteristik dan kondisi peserta didik berdasarkan hasil asesmen. 

Pelaksanaan akomodasi kurikulum, pembelajaran dan penilaian bagi Peserta Didik Berkebutuhan Khusus dalam memenuhi Capaian Pembelajaran menjadi kewenangan guru dan/atau satuan pendidikan.

Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Arab


Pembelajaran bahasa Arab di madrasah mempunyai tujuan untuk mempersiapkan peserta didik memiliki kemampuan menggunakan bahasa Arab sebagai alat komunikasi global dan alat untuk mendalami agama dari sumber otentik yang pada umumnya menggunakan bahasa Arab dan melalui proses rantai keilmuan (isnad) yang terus bersambung hingga sumber asalnya yaitu Al-Qur’an dan Hadis.

Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Arab Pembelajaran bahasa Arab di madrasah diorientasikan untuk memberikan tiga kompetensi yaitu:

1. Kompetensi Berbahasa (al-kifayah al-lugawiyyah),

Sebuah kompetensi dasar dalam bahasa yang meliputi empat kemahiran berbahasa (al-maharat al-lugawiyyah) yaitu kemahiran mendengar (mahdrah_ al-istima’), kemahiran berbicara (maharah al-kalam), kemahiran membaca-memirsa (maharah al-qira'ah), dan kemahiran menulis mempresentasikan (mahdrah  al-kitabah). Keterampilan berbahasa tersebut harus dijalankan berdasarkan unsur-unsur bahasa (al-anasir al-lugawiyyah) yang baik dan benar meliputi: bunyi (aswdt), kosakata (mufraddat), dan kaidah bahasa (qawa’id al-lugah).

2. Kompetensi Berkomunikasi (al-kifayah al-ittisaliyyah), 

Kompetensi untuk melakukan tindak tutur dengan bahasa target dalam berbagai konteks sosial secara lisan dan tulisan. Bahasa Arab hendaknya dilihat dari sudut pandang fungsionalitasnya, yaitu sebagai alat komunikasi. Jadi kompetensi berkomunikasi ini menjadi hal penting yang harus diajarkan.

CP Bahasa Arab Fase E Dan F


Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, serta merefleksi beberapa paragraf dalam berbagai jenis teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya dalam konteks sosial, serta juga mampu menghubungkan, memaparkan kalimat dan membuat urutan yang terhubung secara logis ke dalam paragraf pada wacana terbatas dari berbagai teks secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter. Capaian pembelajaran Bahasa Arab ini berlaku juga untuk Madrasah Aliyah Program Keagamaan

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar serta memproduksi bahasa secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan dan konteks sosial secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter.

Unduh CP Bahasa Arab Fase E, F


Untuk mengetahui lebih lengkapnya silahkan rekan-rekan dapat mempelajari dan melihat CP/KI KD Bahasa Arab Kelas 10, 11, 12 MA/MAK Kurikulum Merdeka pada tautan yang sudah mimin sediakan berikut ini
  • CP Bahasa Arab Fase E, F Disini
Untuk mengetahui KI KD atau Capaian Pembelajaran mapel PAI Dan Bahasa Arab ( Al-Qur'an Hadis, Akidah Akhlak, Fiqih, SKI dan Bahasa Arab) Kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 MI silahkan rekan-rekan dapat melihatnya pada tautan berikut ini
  • CP Al-Qur'an Hadis Fase A, B dan C Disini
  • CP Akidah Akhlak Fase A, B dan C Disini
  • CP Fiqih Fase A, B dan C Disini
  • CP SKI Fase A, B dan C Disini
  • CP Bahasa Arab Fase A, B dan C Disini
Demikian yang dapat mimin informasikan terkait Capaian Pembelajaran Bahasa Arab Fase E, F pada Kurikulum Merdeka ini semoga bermanfaat untuk kita semua
Capaian Pembelajaran SKI Kelas 10, 11, 12 MA /MAK Kurikulum Merdeka

Capaian Pembelajaran SKI Kelas 10, 11, 12 MA /MAK Kurikulum Merdeka

Capaian pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Fase E, F (Kelas 10, 11, 12 MA /MAK) dalam kurikulum merdeka merupakan keterampilan belajar yang dimiliki oleh siswa dan harus diselesaikan setiap tahap. 
Capaian pembelajaran SKI Kelas 10, 11, 12 MA /MAK
Capaian pembelajaran SKI Kelas 10, 11, 12 MA /MAK merupakan kompetensi minimum yang harus dilewati oleh siswa dalam setiap mata pelajaran SKI, capaian pembelajaran ini disusun mengacu pada Standar Kompetensi Kelulusan atau SKL serta Standar Isi seperti Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI-KD) dalam kurikulum 2013

Capaian pembelajaran berisikan kompetensi serta lingkup materi yang disusun secara komprehensif berbentuk narasi, seperti yang sudah mimin utarakan diatas bahwa capaian pembelajaran pada Kurikulum Merdeka ini merupakan perubahan dari kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) dalam Kurikulum 2013

Isi dari capaian pembelajaran dalam kurikulum Merdeka yaitu kumpulan kompetensi dan lingkup materi yang disusun komprehensif berbentuk narasi. Pemetaan capaian pembelajaran kurikulum Merdeka sesuai perkembangan siswa dalam fase usia, untuk lebih jelasnya silahkan anda pelajari Struktur Kurikulum Merdeka Jenjang MA/MAK Tahun 2022/2023  pada postingan sebelumnya

CP/KI KD SKI Kelas 10, 11, 12 MA/MAK

Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) merupakan catatan perkembangan perjalanan hidup manusia dalam membangun peradaban dari masa ke masa. 

Pembelajaran SKI menekankan pada kemampuan mengambil ibrah/hikmah dari sejarah masa lalu untuk menyikapi dan menghadapi permasalahan masa sekarang serta masa depan. Keteladanan yang baik masa lalu menjadi inspirasi generasi penerus bangsa untuk menyikapi dan menyelesaikan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek, seni dan lain-lain dalam rangka membangun peradaban di zamannya.

Belajar Sejarah Kebudayaan Islam tidak hanya sekedar mempelajari pengetahuan, fakta, dan kronologi, tetapi juga mencakup aspek akidah, akhlak-etik, politik, dan sosial keagamaan. Dari aspek akidah atau spiritual, SKI berperan dalam menjaga dan menguatkan keimanan peserta didik, yang berimplikasi bertambahnya keimanan mereka kepada Allah dan Rasulnya serta meyakini keagungan Islam.

Semua materi dalam SKI dapat dikaitkan dengan dimensi religius, seperti "substansi dan strategi dakwah Rasulullah saw. periode Mekah”, "peristiwa hijrah yang dilakukan Rasulullah saw."bahkan pada materi tentang "Kebudayaan masyarakat Mckah sebelum Islam." Sehingga guru dituntut mampu merefleksikan aspek religius untuk menanamkan akidah pada siswa.

Selain itu materi SKI mengandung dimensi akhlak-etik. Sejarah sangat tepat bagi pembentukan karakter peserta didik melalui telaah suri tauladan, cinta dan berjuang untuk tanah air, berdedikasi tinggi dalam pengabdian, tanggung jawab sosial yang besar sehingga dapat membentuk peserta didik berkarakter kuat, memiliki kemandirian, serta kepedulian terhadap lingkungannya. Sekaligus sebagai generasi bangsa yang akan memiliki sikap dan perilaku kuat dalam membela Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Oleh karena itu, pembelajaran SKI membutuhkan sosok guru yang mampu mendesain proses pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Salah satunya adalah dengan merespon tantangan era digital, yaitu berperan mengembangkan talenta digital peserta didik melalui pembelajaran SKI yang lebih menarik, menyenangkan, dan penuh tantangan untuk mendorong prestasi akademik yang gemilang (science for science). Guru juga harus menerapkan  onilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pembelajaran untuk mewujudkan perdamaian dan kedamaian umat manusia (science for peace of society).

Selain itu, guru harus mampu mengembangkan capaian pembelajaran yang akomodatif bagi peserta didik berkebutuhan khusus dengan mempertimbangkan prinsip fleksibilitas sesuai karakteristik dan kondisi peserta didik berdasarkan hasil asesmen kebutuhan peserta didik. Pelaksanaan akomodasi kurikulum, pembelajaran, dan penilaian bagi peserta didik berkebutuhan khusus dalam memenuhi capaian pembelajaran menjadi kewenangan guru dan satuan pendidikan.

Tujuan Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam


Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah saw. dalam rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan.

Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah.

Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau.

Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek dan seni dan lain-lain untuk mengembangkan Kebudayaan dan peradaban Islam.

Karakteristik Sejarah Kebudayaan Islam


Kurikulum SKI dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
  1. Pembelajaran SKI diarahkan pada bagaimana menjadikan peristiwa dan tokoh di masa lalu sebagai keteladanaan (ibrah),  dan inspirasi bagi peserta didik dalam menghadapi kehidupan pada masa sekarang dan masa yang akan datang.
  2. Belajar SKI adalah bagaimana mempelajari kejadian-kejadian di masa alu untuk dapat diinterpretasikan dan diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
  3. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di madrasah dan dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
  4. Mengembangkan pencapaian kompetensi peserta didik tidak hanya pada pemahaman keagamaan saja, namun diperluas sampai mampu menerapkan dalam kehidupan bersama di masyarakat secara istikomah hingga menjadi teladan yang baik bagi orang lain melalui proses’ keteladanan guru, pembudayaan dan pemberdayaan lingkungan madrasah.
  5. Menempatkan madrasah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar peserta didik.
  6. Memberi waktu yang cukup untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan mengoptimalkan peran caturpusat pendidikan (madrasah, keluarga, masyarakat, dan tempat ibadah).

CP SKI Fase E Dan F


Pada fase ini terdapat tiga elemen. Elemen yang pertama periode Rasulullah saw. dimana Peserta didik mampu menganalisis kebudayaan masyarakat Mekah dan Madinah sebelum Islam, substansi dan strategi dakwah Rasulullah saw. periode Mekah dan Madinah, peristiwa hijrah yang dilakukan Rasulullah saw. dan para sahabat, substansi Piagam Madinah (misaq al-madinah), faktor-faktor keberhasilan Fathu Mekah sebagai inspirasi dalam menerapkan perilaku mulia Rasulullah saw. di kehidupan masa kini dan masa depan. 

Elemen yang kedua periode Khulafaurasyidin dimana peserta didik mampu menganalisis proses pemilihan Khulafaurasyidin, substansi dan strategi dakwah Khulafaurasyidin, sebagai inspirasi dalam menerapkan sikap saling menghargai dan menghormati dalam perbedaan pendapat di kehidupan masa kini dan masa depan.

Sedangkan Pada akhir Fase E, pada elemen  periode klasik/zaman keemasan (pada tahun 650 M) peserta didik mampu dapat menganalisis proses lahirnya Daulah Umayyah, perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa Daulah Umayyah di Damaskus dan Andalusia sebagai inspirasi dalam menerapkan semangat jiwa pembelajar menghadapi tantangan era digital.

Peserta didik dapat mengevaluasi proses lahirnya Daulah Abbasiyah, perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa Daulah Abbasiyah serta meneladani semangat tokoh ilmuwan muslim dalam membangun peradaban Islam.

Pada fase ini terdiri dari tiga elemen yang terdiri dari periode pertengahan/zaman kemunduran. 
  1. Pada elemen pertama peserta didik mampu mengevaluasi proses lahirnya Daulah Usmani, Mughal dan Syafawi, serta perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan di tiga daulah ini, sebagai inspirasi dalam menciptakan kehidupan yang harmonis, toleran dan moderat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 
  2. Pada elemen kedua, yaitu periode modern/zaman kebangkitan, peserta didik dapat menganalisis peran umat Islam pada masa penjajahan, kemerdekaan, dan pasca kemerdekaan sebagai inspirasi untuk menjadi muslim yang berwawasan global serta adaptif terhadap perkembangan zaman di masa kini dan masa yang akan datang. 
  3. Sedangkan pada elemen periode Islam di Nusantara, peserta didik dapat menganalisis jalur dan proses awal masuknya Islam di Nusantara, sejarah dan peranan kerajaan-kerajaan Islam terhadap perkembangan Islam di Nusantara, serta peran Wali Sanga dalam mengembangkan dakwah Islam di Nusantara sebagai inspirasi untuk menjadi muslim moderat pada zamannya.

Unduh CP SKI Fase E, F


Untuk mengetahui lebih lengkapnya silahkan rekan-rekan dapat mempelajari dan melihat CP/KI KD SKI Kelas 10, 11, 12 MA /MAK pada tautan yang sudah mimin sediakan berikut ini
Untuk mengetahui KI KD atau Capaian Pembelajaran mapel PAI Dan Bahasa Arab ( Al-Qur'an Hadis, Akidah Akhlak, Fiqih, SKI dan Bahasa Arab) Kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 MI silahkan rekan-rekan dapat melihatnya pada tautan berikut ini
  • CP Al-Qur'an Hadis Fase A, B dan C Disini
  • CP Akidah Akhlak Fase A, B dan C Disini
  • CP Fiqih Fase A, B dan C Disini
  • CP SKI Fase A, B dan C Disini
  • CP Bahasa Arab Fase A, B dan C Disini
Demikian yang dapat mimin informasikan terkait Capaian Pembelajaran SKI E, F pada Kurikulum Merdeka ini semoga bermanfaat untuk kita semua